Данные официальной статистики:
· на территории Российской Федерации насчитывается более 150 организаций экстремистской направленности, в частности скинхедов – около 50 тысяч человек;
· по количеству суицидов среди молодежи Россия занимает первое место;
· в России 4 млн. подростков от 11 лет и старше употребляют наркотики;
· в 2009г. несовершеннолетние совершили свыше 116 тыс. преступлений
Страшные цифры, не правда ли? И это не просто констатация проблем молодежи, а страшный показатель морального разложения нации. Случай с избиением учениками престарелой учительницы в Иркутской области, получивший огласку, лишний раз доказывает этот неутешительный вывод.
Смотря на подрастающее поколение, я все чаще и чаще задаю себе вопросы: откуда эта жестокость, такой цинизм? Почему понятия «что такое хорошо» и «что такое плохо» не действенны в подростковой (их) среде? Откуда эта бездуховность?!
Рассуждать о причинах можно много и долго. Безусловно, ответственность за моральное разложение подрастающего поколения в первую очередь лежит на государстве: не можно воспитать достойного Человека и Гражданина, когда отсутствует единая национальная идея.
Родители фактически не занимаются воспитанием своих детей: одни заняты зарабатыванием денег, а другие просто ведут аморальный образ жизни.
Но я бы отметила, что и школа в полном объёме не справляется с воспитательными задачами. Больно осознавать это, но это факт. Почему? Попытаюсь выразить своё мнение.
Известно: воспитание успешно, если оно системно. А о каком воспитании можно говорить, когда систему образования постоянно лихорадит: с развалом СССР мы вступили на путь постоянной модернизации. Реформируемся, изменяемся, все гонимся за какими–то инновациями, а результат – стабильная отрицательная динамика. Все это происходит при отсутствии обратной связи со школой, преподавательской средой.
Кто спрашивал, вернее, кто слушал нас, учителей-предметников, когда мы протестовали против введения ЕГЭ? Кто слышит нас сейчас, когда мы говорим о том, что невозможно добиться положительных сдвигов в системе, в которой есть только «пряник» (и то, довольно абстрактный), но нет «кнута».
Фактически все мы занимаемся строительством «потемкинских деревень»: ушла в никуда оценка «неудовлетворительно», второгодничество, исключение из школы, и не потому, что эти явления покинули нас, нет, потому что делать это стало нельзя: «Не смей ставить двойку, отчет не примут» или «мы не можем его отчислить, потому что школа на подушевом финансировании». Отсюда и иждивенческие настроения, и нежелание и неумение трудиться.
А постоянное сокращение количества часов?
Как я, учитель истории, могу воспитать чувство патриотизма, когда на изучение самой важной темы за курс ХХ века – Великой Отечественной войны в 9 классе отводится всего 4 часа, а в 11 классе и того меньше?! При таком подходе очень скоро наше подрастающее поколение будет думать так же, как и американцы, что войну выиграли США.
Как можно работать по учебнику, в котором более 50% посвящено мировой истории, а о важных исторических вехах в истории нашей страны говорится лишь вскользь.
Говоря о работе классных руководителей, давайте вспомним о том количестве бумаг и отчетов, которое нам приходится заполнять; о тех мероприятиях, которые сыплются на нас, как из рога изобилия, и от этого – от своей массовости – перестают быть действенными. А классный час в расписании? Об этом можно только лишь мечтать. Насколько будет эффективным он (классный час), если стоит 7-м уроком?
Не пришло ли время остановится и задуматься:куда идем и что нас ждет?
Я не права? …
· на территории Российской Федерации насчитывается более 150 организаций экстремистской направленности, в частности скинхедов – около 50 тысяч человек;
· по количеству суицидов среди молодежи Россия занимает первое место;
· в России 4 млн. подростков от 11 лет и старше употребляют наркотики;
· в 2009г. несовершеннолетние совершили свыше 116 тыс. преступлений
Страшные цифры, не правда ли? И это не просто констатация проблем молодежи, а страшный показатель морального разложения нации. Случай с избиением учениками престарелой учительницы в Иркутской области, получивший огласку, лишний раз доказывает этот неутешительный вывод.
Смотря на подрастающее поколение, я все чаще и чаще задаю себе вопросы: откуда эта жестокость, такой цинизм? Почему понятия «что такое хорошо» и «что такое плохо» не действенны в подростковой (их) среде? Откуда эта бездуховность?!
Рассуждать о причинах можно много и долго. Безусловно, ответственность за моральное разложение подрастающего поколения в первую очередь лежит на государстве: не можно воспитать достойного Человека и Гражданина, когда отсутствует единая национальная идея.
Родители фактически не занимаются воспитанием своих детей: одни заняты зарабатыванием денег, а другие просто ведут аморальный образ жизни.
Но я бы отметила, что и школа в полном объёме не справляется с воспитательными задачами. Больно осознавать это, но это факт. Почему? Попытаюсь выразить своё мнение.
Известно: воспитание успешно, если оно системно. А о каком воспитании можно говорить, когда систему образования постоянно лихорадит: с развалом СССР мы вступили на путь постоянной модернизации. Реформируемся, изменяемся, все гонимся за какими–то инновациями, а результат – стабильная отрицательная динамика. Все это происходит при отсутствии обратной связи со школой, преподавательской средой.
Кто спрашивал, вернее, кто слушал нас, учителей-предметников, когда мы протестовали против введения ЕГЭ? Кто слышит нас сейчас, когда мы говорим о том, что невозможно добиться положительных сдвигов в системе, в которой есть только «пряник» (и то, довольно абстрактный), но нет «кнута».
Фактически все мы занимаемся строительством «потемкинских деревень»: ушла в никуда оценка «неудовлетворительно», второгодничество, исключение из школы, и не потому, что эти явления покинули нас, нет, потому что делать это стало нельзя: «Не смей ставить двойку, отчет не примут» или «мы не можем его отчислить, потому что школа на подушевом финансировании». Отсюда и иждивенческие настроения, и нежелание и неумение трудиться.
А постоянное сокращение количества часов?
Как я, учитель истории, могу воспитать чувство патриотизма, когда на изучение самой важной темы за курс ХХ века – Великой Отечественной войны в 9 классе отводится всего 4 часа, а в 11 классе и того меньше?! При таком подходе очень скоро наше подрастающее поколение будет думать так же, как и американцы, что войну выиграли США.
Как можно работать по учебнику, в котором более 50% посвящено мировой истории, а о важных исторических вехах в истории нашей страны говорится лишь вскользь.
Говоря о работе классных руководителей, давайте вспомним о том количестве бумаг и отчетов, которое нам приходится заполнять; о тех мероприятиях, которые сыплются на нас, как из рога изобилия, и от этого – от своей массовости – перестают быть действенными. А классный час в расписании? Об этом можно только лишь мечтать. Насколько будет эффективным он (классный час), если стоит 7-м уроком?
Не пришло ли время остановится и задуматься:куда идем и что нас ждет?
Я не права? …
